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微童年关注儿童成长,孩子的培养需要用心经营

1307 人参与  2015年06月27日 16:33  分类 : 美文分享  评论

女儿今年出生,自己在外工作,很多照顾不了,为了生活自己也做了很多的设想,但是看到因为缺失教育和关爱而出现问题的不在少数,特别是前段时间《浙江初中生虐打8岁童:皆是随迁子女缺乏家庭关爱》,让人不寒而粟,我们生小孩出来就是为了传宗接代吗?

前段经常因为考虑回家乡发展,经常听到一些亲戚朋友跟我说,现在的小孩什么都不懂,可以让爷爷奶奶全职教育,等过两年你赚到钱了,孩子也比较大了,你再接管教育,这样两事都不耽误,但是有些东西过去了,真的是无法挽回的,下面这个事例分享,让我更加坚定,既然没能力让全家人在深圳发展,那就自己回老家发展,一家人团圆,吃点苦算啥。

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媛媛是一个外表非常文静的小女孩,第一次见到她,我们就觉得她是一个相当内向的孩子,后来在思维体验课上,她的反应更验证了大家的猜测。在自我介绍的环节中,别的小朋友都可以大大方方地站在讲台前说出自己的名字,来自哪所幼儿园,喜欢什么,是跟谁一起来的,等等。轮到媛媛的时候,她怎么也不肯上台,在大家再三鼓励下,她才倚在妈妈怀里小声说“我叫媛媛”。

一节课下来,媛媛再也没有开过口。课后我和她的父母进行了交流,他们说媛媛比同龄的孩子沉默很多,她经常一个人躲在角落里看着其他小朋友,却不喜欢和他们玩,在幼儿园里老师有时会忽视她的存在。媛媛的父母最大的愿望就是希望她能够勇敢地站在众人面前开口说话。

了解到了父母的心愿,我们也开始有意识地培养她这方面的能力。

与媛媛一起搭积木的时候,我发现她其实是一个很渴望与人交流的孩子, 而且有很强的理解能力,当她向我展示她搭好的一座“城堡”时,我欣喜地 说:“这是你自己搭的吗?媛媛你太棒了!”我一边说,一边用手抚摸着她的头发。这时候,她低下头抿了抿小嘴,脸上掠过一丝微笑。她的反应让我很高兴,因为我找到了帮助她的办法。很显然,媛媛很在意别人对她的评价,一句鼓励、一个关注的眼神都会让她很开心。我告诉主课老师,在课上要多关注媛媛,当她有出色表现的时候一定要及时给予肯定。但内向的媛媛在思维课上表现得远远没有其他小朋友活跃,尽管主课老师很清楚在课上要多鼓励媛媛,帮助她建立自信,可是她一直没有特别突出的表现,老师想要表扬她都有些为难。

 我建议主课老师用放大镜去寻找媛媛的优点,仔细观察她的行为特点。每个孩子都有人忽视的闪光点,作为老师要能够发掘并加以肯定,鼓励孩子,帮助他们建立自信。

出现任何状况。于是,主课老师当众表扬了媛媛,并让她做示范如何将材料“安全送回家”。老师叫了她两次之后,它才有些不情愿地站起来,慢慢走到格子前却没有动手,眼神依旧有些胆怯。

 主课老师及时鼓励她说:“刚才媛嫂的材科没有掉在地上。所以材科宝宝都喜欢和她做游戏,媛埋有什么办法不让材科掉在地上啊?请媛缓当小老帅, 告诉大家她的好办法是什么。”然店示意她可以做示范了。

 这时候媛媛的表情不再僵硬、情绪也放松了许多,当她做完完整整的示范后,主课老师张开双臂拥抱了她,并且带动其他孩子给了她响亮的掌声。

 她瞪大眼睛看着大家,从她的目光中我们看到了她的喜悦,虽然她还是没有说话,但我们知道,对她而言这是非常成功的第一步。

媛媛其实非常在意别人对她的关注和肯定,也许是以前常常被人忽略,所以才格外胆怯、内向。后来上课的时候,老师都会让缓媛第一个取放材料。她对老师的指令和要求也慢慢地不再抵触,而是很高兴地去做,有时候甚至还用期待的目光看着老师,希望老师能叫她的名字。课上活动中,老师发现媛媛会和小朋友一起回答问题,虽然不如其他小朋友产音大,但是她主动开口了。这就是她的进步。发现这一点后,老师会适时鼓励她,“刚才我们还听见了媛媛 的声音,她的答案是正确的。”然后带动所有孩子给她掌声。

每当这个时候,媛媛都会礴出天真的笑容。

训练课程中常常包括一些合作游戏,需要两个或三个孩子共同完成一项活动。这种活动的好处之一,就是可以让班里的小朋友互相熟悉,一起体验分享和协作的快乐。借用这种活动形式,主课老师常常会让媛媛代表同组的小朋友说出自己组的答案,让同伴为她鼓掌。这样的目的很简单,可以让媛媛感受被同伴认可带来的快乐和与大家文流的乐趣。

思维游戏训练课程中,一个重要的部分就是语义能力的培养,不仅是表达能力,对于精准概念的把握,描述性语言的运用,逻辑性和条理性要求都比较高。这类活动归于平时喜欢说、愿意与人交流的孩子而言都是一个挑战,而对于平时里不喜欢说话的孩子,难度就不言而喻了。

 有一堂课的训练单元是根据游戏图片叙述故事情境,同样的图片要求每个孩子说出的内容要有所不同。这样越到后面发言的小朋友发挥的空间就越小,难度也越大。所以,主课老师在活动开始特别强调了这点,“越在最后说的就越难哟。”老师一边说,一边把木管定格在媛媛身上。媛媛果然勇敢地站起来,根据图片上画的情境,条理清晰地叙述故事,虽然声音依旧很小、很柔,但是能勇敢地站在大家面前说话对她而言已经是个成功了。

经过几个月的学习。媛嫂变得开朗起米。在幼儿园她越来越受到老师的喜爱。从默默无闻的落后生转变为备受关注的尖子生,家长的喜悦可想而知。

然而我却怎么也不敢轻松起来,因为我们是专门培养孩子能力的独立于学历教育体系外的机构。我们进行的是小班授课。根据孩子的特点,每个班六个人至八个人不等,且多不超过十个人。更多的时候,遇到需要特别调整的孩子,还会进行一对一的个性化教学,在这种前提下,我们才能够为孩子制定具有针对性的培养方案,才能在较短的时间里取得良好的效果。

像媛媛这样的小朋友,如果没有及时得到调整,一直在大班化的教学活动中。问题会越来越严重。

人口基数大,同龄孩子多。造成孩子从幼儿园开始就要面临群体学习、生活和竞争。幼儿园一个班二三十人,小学三四十人,升入中学则斑级人数更多。在这样的大班化教学活动中,老师无法照顾到每一个孩子,也不可能对每个孩子进行有针对性的教育,难免会对沉默寡言的孩子缺少关注,对调皮捣蛋的孩子感到厌恶,认为接受能力差的孩子就是“笨小孩”。这样便会形成恶性循环,原本出色的孩子因为老师的关注会更加优秀,而原本普通不受重视的孩子则会快速滑坡,甚至产生厌学心理。

幼儿期是人一生发展的重要时期,童年的某些活动会影响一个人的一生,可能它是快乐的,也可能它是不愿再提起的。

学前阶段要慎重选择幼儿园及早教机构,因为老师的态度与水平会带给孩子深远的影晌。 

我曾在新浪妈妈博客里看到这样一件事—女儿没病却让妈妈带药上学。

 4岁半的女儿说:“妈妈,我想带药到学校!”

妈妈有些纳闷,“你没生病干吗带药啊?

孩子不说话,只是眼神充满期盼。

妈妈起初并没把这事放在心上,然而送女儿上学的时候,她在教室门口正好看到老师给另外一个小朋友喂药。妈妈这才反应过来。女儿其实不是想吃药,而是觉得生病了的孩子,会得到老师更多的关注。

于是,第二天,妈妈给女儿带了两瓶钙加锌口服液,女儿很高兴。没想到老师却严厉地批评了孩子,“没病带药干吗啊,给老师添多少麻烦啊?

孩子委屈极了。

孩子其实只是想多得到一些关注。我们无法知道孩子产生这种想法的其正原因,也许她觉得自己不受关注,认为自己不受重视,所以想通过这样的举动,让自己多得到些关注。

在孩子的成长过程中,不经意的小事往往都会对其产生重要的影响。因而家长需要更多地关注自己的孩子,正视孩子在成长过程中的想法、行为,找到孩子行为背后的原因。

 每个孩子都有聪明之处。挖掘孩子的闪光点,用心培养,才是对孩子最大的负责任。

 

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