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育儿问答:游戏对孩子认知发展有那些影响?

1607 人参与  2015年11月18日 00:24  分类 : 育儿知识  评论

【心事问答】

Q:幼儿园整天都在带着孩子做游戏,一点具体知识都没有,在这样的幼儿园里孩子的启蒙教育会不会受到影响呢?

A:对幼儿来讲,游戏是促进幼儿心理发展的最好的活动形式。通过游戏,孩子的认知能力、情感以及个性都会有所发展。

【案例】

琪琪和表姐小薇差半岁,同时上了幼儿园小班。由于琪琪爸爸妈妈工作忙,不久她被送到了小镇上的奶奶家。小镇幼儿园的老师不太强调知识学习,一年后,小薇已经能认许多字了,而琪琪却整天沉浸在游戏中,几乎不用学习,一个字也不认得。爸爸妈妈开始为此担心,怕幼儿园这样的教学会影响琪琪今后的学习。 

 

琪琪父母的担心是没有必要的。因为对幼儿来讲,活动是非常重要的,而游戏是促进幼儿心理发展的最好的活动形式。游戏活动可以促进幼儿认知能力、情感及个性的发展。

 【专家分析】 

瑞士著名心理学家皮亚杰提出了幼儿游戏理论。开创了从儿童认知发展的角度研究儿童游戏的新途径,它反对把游戏看作是一种本能活动。他认为,儿童的发展是由同化——顺应的过程来构成的,同化意味着接纳和整合,即主体用自己原有的动作图式去整合外部事物,从而加强和丰富自己的动作。例如当孩子学会了抓握这一动作后,他就试图去抓握身边的每一个东西,即把他们纳入抓握图式中。顺应就是主体改变自己已有的动作图式来适应环境的变化,同化和顺应之间的协调就是儿童智力发展的特征。游戏本身不是游戏存在的原因,而是由儿童早期的行为发展与思维发展之间的不平衡造成的。由于儿童早期认知结构发展还不成熟,往往不能保持同化和顺应之间的平衡。当顺应作用大于同化作用时,幼儿就会重复规范型的动作,这时就会产生模仿:当同化作用大于顺应作用时,主体自身的需要占主导地位,就会很少考虑外界环境的影响,只是为了自我满足来改造现实,具有游戏的特征,这样就会出现游戏,游戏就是同化和顺应之间的不平衡,通过这种不平衡,儿童的认知水平不断地向前发展。

游戏的发展与儿童的认知发展相一致,每种游戏在心理结构上都有自己的特点,代表儿童不同发展阶段的心理水平。根据儿童认知发展阶段和儿童游戏的相应表现皮亚杰把儿童游戏分成三个分阶段,并分别与儿童认知发展的三个阶段相对应。

第一阶段,练习性游戏。0一2岁,对应于儿童认知发展的感知运动阶段,练习性游戏是感知运动水平上出现的典型游戏,这是一种最初形式的游戏,练习性游戏是以不断重复已经习得的动作从而获得“机能性快乐”

第二阶段,象征性游戏,2--7岁,对应于儿童认知发展的前运算阶段。表象和符号是这个阶段游戏的主要特征,以后发展成为有规则的游戏。

第三阶段,规则性游戏,7一12岁,对应于儿童认知发展的 具体运算阶段。游戏更能适应真实环境,游戏服从真实世界的 规则和顺序,幼儿达到了能更好地使思维顺应世界的阶段。

游戏的功能意义

皮亚杰认为,儿童需要游戏,尤其是象征性游戏,是因为儿童难以适应周围的现实世界,不得不经常适应一个由年长者的兴趣和习惯组成的社会世界,同时又不得不经常适应一个对他来说理解得很肤浅的物质世界。但是通过这些适应,儿童不能像成人那样有效地满足他个人情感上的甚至智力上的需要。 因此为了达到必要的“情感上和智慧上的平衡”,为了“满足他自己的需要”,儿童就开始游戏。在游戏中既没有强制也没有处分,孩子在现实中许多得不到满足的愿望,可以在游戏中得到实现。游戏的主要功能就是通过同化作用来改变现实,以满足自我在情感上的需要,游戏是儿童解决情感冲突的一种途径。

【给家长的建议

游戏的作用如此重要,那么除去幼儿园中的游戏教学外,家长还应该做些什么呢?

 *游戏的选择:家长以一个检查者的身份进行游戏干预

我国幼儿教育家陈鹤琴先生说:“小孩子天生是好动的,是以游戏为生命的。”孩子的天性就是玩,玩就是他的工作,它与成人工作具有同样重要的意义,但是由于孩子社会经验的缺乏,他无法辨别游戏的好与坏,这些工作就需要家长来做。

&游戏的选择要以孩子的安全为前提。

&游戏的选择要以孩子的喜欢为基础。

&游戏的选择要以孩子适宜为根据,以孩子成长为导向。

*游戏的参与:家长以一个协同者的身份进行游戏干预

如今在计划生育的大环境下,很多孩子都是独生子女,他们在与人的交往中会出现一个缺口,同时由于孩子本身的乐群性使他们非常喜欢与别人在一起,尤其是自己最为亲近的父母,只有与父母在一起时,他们才有情感上的安全愉悦。

家长在参与游戏时需要注意:

&家长要以一种积极乐观的心态去影响孩子,并始终如一地贯彻在整个游戏中。甚至是细微的日常生活中。家长和孩子之间的这种非言语性交流会对孩子产生潜移默化的影响,如果家长整日愁眉苦脸,尽管嘴上不说,但是这种不良情绪还是会对孩子产生影响,久而久之,孩子会形成压抑、自卑、胆怯、退缩的人格特质。

&家长要以平等的身份加入游戏,以孩子的方式去同孩子一起游戏。家长只有让孩子做游戏的主人,才可以最大限度地发挥他的

积极性和主动性,最终达到游戏的最终目的

*游戏的引导:家长以一个指导者的身份进行游戏干预

 一般来说,游戏的引导过程要坚持四个原则:

&游戏中要有快乐。

&游戏中要有发展。

3一4岁的孩子,游戏的主题还不是很明确,游戏的行为还不是很稳定,家长要善于去引导孩子明确游戏主题,通过丰富的游戏内容来巩固稳定的游戏行为。

&游戏中要有规划。

家长要依据孩子的个体特征和成长状况,适时地促进和发展孩子特定的能力水平。

&游戏中要有规则。

无论是现实情境还是游戏都要有一定的规则,家长要通过适时的引导,恰当地处理孩子的自主性和规则的限定性之间的关系,将游戏的规则内化为孩子的良好行为习惯。

*游戏的误区:家长游戏干预的几点注意

家长在游戏的选择、协作、引导的过程中,切忌将游戏作为娱乐,将游戏作为学习,将游戏作为指导,甚至为了游戏而游戏。

游戏承载着发展孩子各项素质和能力的任务,在现实生活中起着不可替代的作用,在游戏的整个干预过程中,家长只有不断地纠正自己在游戏参与过程中的观念性误区,充分践行检查者、引导者、协作者的身份,才能使孩子健康快乐地成长。

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